u201c商務(wù)模擬公司u201d源于德國著名教育家巴斯的早期的商業(yè)教學(xué)理念，即u201c讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地選擇一種活動(dòng)和一種交易地點(diǎn)u2026u2026每位學(xué)生將獲得假想的資金與貨物等u201d，這是一種在商業(yè)贊助和真實(shí)公司幫助和指導(dǎo)下建立的教學(xué)和培訓(xùn)公司，使受訓(xùn)人員在特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行模擬商業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)模式。u201c商務(wù)模擬公司u201d是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。上世紀(jì)80年代以來，u201c行為導(dǎo)向u201d一詞頻頻出現(xiàn)在職教文獻(xiàn)，特別是歐美職教教學(xué)論著作中，一時(shí)成為追求和提高職教教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)的代名詞。行為導(dǎo)向教學(xué)理念的根本點(diǎn)就是創(chuàng)造教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境，產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)，從而形成有助于師生互動(dòng)，特別是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很難找到適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場所，因?yàn)樵诟偁幨旨ち业纳鐣?huì)條件下，員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)損失；企業(yè)、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)者本人都畏懼此類情況的發(fā)生，因而建立u201c商務(wù)模擬公司u201d正是解決這一矛盾的有效方式。因此，u201c商務(wù)模擬公司u201d也可以說是一種新的職教培訓(xùn)模式。

u201c商務(wù)模擬公司u201d在運(yùn)作過程中充分體現(xiàn)了能力本位的職業(yè)教育教學(xué)思想兩項(xiàng)基本原則，即行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則。這兩項(xiàng)基本原則的關(guān)鍵之點(diǎn)是：注重職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的直接獲取和職業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)。在職業(yè)教育實(shí)踐中，其基本主張是：邊學(xué)邊用，以用促學(xué)；行不言之教，讀無字之書；最終達(dá)到學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的效果。