自1960年西奧多·W·舒爾茨（T.W.Schultz）教授發(fā)表《論人力資本投資》一文后，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究思維和方法就逐步融人人力資源管理體系的發(fā)展中，人力資源管理依托經(jīng)濟(jì)學(xué)的沃土，吸取經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果得以快速成長(zhǎng)與發(fā)展，迅速成為管理學(xué)科體系中茁壯的一支.近年來，國(guó)內(nèi)高校人力資源管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理及工商管理等專業(yè)的本科生或研究生開始以《人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》《人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《人口與人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》等名稱開設(shè)課程，可見從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析人力資源管理已成為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)類和工商管理類人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具解析人力資源管理問題，實(shí)質(zhì)上已成為人力資源管理研究的前沿和熱點(diǎn)之一。
我們較早地嘗試給企業(yè)管理、管理科學(xué)與工程及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生和研究生開設(shè)人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。在課程講授過程中，我們發(fā)現(xiàn)人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明朗，課程體系不清晰，研究范疇不夠明確，教學(xué)內(nèi)容主要取決于教師自己的學(xué)養(yǎng)和理解，可以說是百花齊放，處于探索階段。國(guó)內(nèi)既缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏較成熟權(quán)威的教材與教學(xué)參考著作，甚至缺乏基本的教學(xué)資料和文獻(xiàn)?；诮處煹呢?zé)任、迫于教學(xué)的壓力，我不得不開始動(dòng)手撰寫有關(guān)教學(xué)資料，通過幾輪課程講授，在教學(xué)過程中，對(duì)該門課程逐步有了比較清晰的理解：從企業(yè)管理、工商管理和管理工程專業(yè)角度看，該門課程應(yīng)歸屬于管理學(xué)科體系，側(cè)重從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具和方法分析人力資源及人力資源管理各環(huán)節(jié)，優(yōu)化人力資源質(zhì)量、提高人力資源管理水平，落腳點(diǎn)還是管理問題，只是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具與方法導(dǎo)人人力資源分析和人力資源管理體系之中。故此，我們將課程名稱確定為人力資源管理經(jīng)濟(jì)分析，圍繞著人力資源及其管理這一中心展開分析和講授。這一改革頗受學(xué)生歡迎，也和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)融合一體。進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)課程體系中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，即勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與人力資源管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容邊界模糊，教師講授時(shí)重復(fù)問題突出。